祁连教育科研
| “懂”与“会”的再思考 | 2006-12-17 21:42 |
|
对“懂”与“会”的再思考 常听学困生讲，课堂上也能听懂，但同样的问题考试时却不会做。这种普遍存在的现象是怎样造成的呢？我们想，一方面学困生所说的“懂”，是否真懂、是怎样弄懂的、懂得有无深度？大多数学困生其实根本不是真正意义上的懂，而是在老师的填喂下，对知识理解罢了，未能达到融会贯通、举一反三，形成网络状的知识“组块”。认知心理学的实验表明：优秀学生的大脑中，知识是有层次的网络状排列的，而学困生的知识是水平状层次排列的。当一个新的问题出现时，优秀学生能立即从网络状的知识组块中提取所需的信息，而学困生一时难以发现、摄取有用的信息。怎样才能解决学困生的“困惑”，使学困生尽快在头脑中形成网络.. | |
| 阅读全文 | 祁连山人 | 608次浏览 13篇评论 | 分类：祁连教育科研 | |
| 我在教育科研中成长（三） | 2006-11-23 20:13 |
|
（不忘国耻） 我在教育科研中成长（三） 三、我的教研经历 初搞教研，自认为就是解解习题、写写论文，所写论文也大都是解题技巧、试题研究之类的文章。数量虽多，但档次较低，在教学实践中的作用不大，不能指导课堂教学。况且也与高考提倡的“淡化技巧、突出思想”的宗旨相背离。正视现实，我化大力气反思课堂教学，立足于课堂细节的研究。几经努力，先后有“挖掘教材内涵 注重数学思想”、“在数学教学中突出数学美”、“都是‘预习’惹的祸”、“对研究性学习的教学思考”等50多篇论文在省、国家级刊物上发表并获奖。2003年又在全省“初中数学探究性学习研讨会”上作了题为“对研..  | |
| 阅读全文 | 祁连山人 | 860次浏览 9篇评论 | 分类：祁连教育科研 | |
| 我在教育科研中成长（二） | 2006-11-23 20:08 |
|
我在教育科研中成长（二） 二、学校领导的大力支持为我们搞好教育科研提供了平台 如果说学校引领激发了教师想干的热情，那么，建立机制则是激励教师持续干下去的不竭动力。我校 （不忘国耻） 在各种机制中，重点抓评价机制的建立。学校以“促进教师的发展，体验教育的成功”为目的，通过不断完善《教职工考评细则》和《各类评优选先的规定》，在评价过程中，既面向全体教师，又考虑教师之间的差异；既注重教科研水平的提高，又注重教师职业道德修养的提升等。评价时，做到“公开、公平、公正”，充分体现“多劳多得、优劳优酬”。建立了教师“档案评价”，每学期末举行“教师档案展评”，既让教..  | |
| 阅读全文 | 祁连山人 | 744次浏览 3篇评论 | 分类：祁连教育科研 | |
| 我在教育科研中成长（一） | 2006-11-22 19:42 |
|
与我的老板一起感受中华民族的古老文明 我在教育科研中成长（一） 一、对事业的强烈责任感是我教学研究的动因 刚从师范院校毕业参加工作，我满怀踌躇，以为只要一本书，一支粉笔，辛勤耕耘在三尺讲台，一定会芬芳桃李满天下。然而，在实践中发现现行教育与社会所需并不同步，诸如恪求同一的教学，不适应社会激烈的竞争需求等，这令我困惑不已。一位颇有资历的教师对我说：“要解决这些问题啊，你得搞教育科研！”教育科研？那应该是教育专家所从事的工作吧？一个普通的一线教师，能行吗？我自嘲一番，摇了摇头。教育科研仿佛披着神秘的面纱，和我们是那么遥远。随着阅历的提升，经常地翻阅现代教育理论等方面的书籍..  | |
| 阅读全文 | 祁连山人 | 785次浏览 12篇评论 | 分类：祁连教育科研 | |
| 解数学题后的再思考 | 2006-08-27 21:35 |
|
解数学题后的再思考 我国著名数学家苏步青教授说：“学习数学要多做习题，边做边思考，先知其然，然后弄清其所以然.”因此我们要养成解数学题后再思考的好习惯，力求在解题中得到多方面的启示，提高解题效率.那么如何进行解数学题后的再思考？ 一、思因果 解题后，要思考在解题过程中运用了哪些知识点、已知条件及它们之间的联系，还有哪些条件没有用过，结果与题意或实际生活是否相符等.这样可促使我们进行大胆探索，发现规律，从而激发创造性思维. 二、思规律 解题后，要注意思考所运用的方法，认真总结规律，以达到举一反三的目的，有利于强化知识的理解和运用， 提高迁移能力. 三、.. | |
| 阅读全文 | 祁连山人 | 478次浏览 0篇评论 | 分类：祁连教育科研 | |
| 贴近教学现实 解决实际问题 | 2006-08-27 21:13 |
|
贴近教学现实 解决实际问题 数学教育研究的理念、选题与方法 朱祖益 一、时代呼唤教育教学科学研究 教育是发展智力的资本，培养人才的摇篮，而教育的发展又需要以教育、教学科学研究为后盾。教育、教学需要实验、实践，更需要理论思考。恩格斯指出：“一个民族想要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。” 二、学校要有知识，更要有文化 学校者：不是文字，就是思想。《礼记 ;学记》说：“教也者，长善而救其失者也。”这里同样需要理论思维。学校创名牌、办特色，教师要质量、树风格，都离不开教育、教学科学研究，也少不了理论思考。 古人云：“言.. | |
| 阅读全文 | 祁连山人 | 547次浏览 0篇评论 | 分类：祁连教育科研 | |
